Questionario di rilevazione   
dell’integrazione scolastica degli alunni con disabilità 

  
anno scolastico 2005-2006

 

 
 
Responsabile del Progetto: Lina Grossi 

INVALSI 

Gentile Dirigente, 
 
nel chiederLe, cortesemente, di compilare il Questionario proposto, riteniamo importante fornirLe  alcune informazioni sulla  motivazione, la progettazione e le finalità  di tale strumento. 
  Il Questionario  scaturisce da un’esigenza fortemente avvertita dall’INVALSI e da tutte le componenti  dell’Osservatorio Permanente1 di effettuare una rilevazione nazionale dell’integrazione scolastica degli alunni con disabilità. L’Osservatorio Permanente per l’integrazione scolastica delle persone disabili, istituito nel 1988 e ricostituito con  D.M. 26.04.2002 ha, infatti, tra i suoi compiti consultivi e propositivi il monitoraggio del processo di integrazione scolastica.  
 
Per rispondere concretamente a tale esigenza è stato attivato presso l’INVALSI,  a partire dal 2004, un Gruppo di lavoro misto (INVALSI, MIUR, Associazioni di persone con disabilità presenti nell’Osservatorio) che ha individuato nel questionario lo strumento utile  alla rilevazione e ne ha ampiamente discusso struttura e caratteristiche. Il quadro concettuale di riferimento, che prende spunto da un’ipotesi di “Indicatori e descrittori per la qualità dell’integrazione scolastica”, definita nell’ambito dell’Osservatorio Permanente, è stato poi rivisto per rispondere alle esigenze proprie di una ricerca descrittiva. Alla revisione hanno contribuito la letteratura e le ricerche sull’argomento, le esperienze dei partecipanti, intesi come testimoni privilegiati, il supporto degli studi condotti dall’INVALSI. 
 
Il  Questionario, dopo il parere favorevole espresso dall’Osservatorio, è stato somministrato, alla fine del 2005, ad un campione di giudizio su territorio nazionale composto da scuole del primo e del secondo ciclo che hanno contribuito in modo significativo alla revisione dei contenuti dello strumento di rilevazione. 
 
Il Questionario, diretto a  tutte le scuole del primo e del secondo ciclo in cui sono presenti alunni con disabilità, si colloca in una linea di continuità con gli strumenti predisposti dall’INVALSI ai fini della valutazione di sistema affidata all’Istituto ai sensi del decreto legislativo del 19 novembre 2004, n.2862.
 
La rilevazione si concentra su due settori: il livello di integrazione raggiunto e la costruzione di idonei strumenti di valutazione;   in tal senso si propone di: 
	• estrarre informazioni sullo stato dell’integrazione degli alunni con disabilità 
	• fornire alle scuole elementi utili all’autovalutazione   
	• dare ulteriore impulso ad una integrazione di qualità 
	• elaborare indicatori sulla qualità dell’integrazione scolastica degli alunni con disabilità.  

La compilazione del Questionario, suddiviso in tre parti (Dati generali ed Elementi di struttura; Elementi di processo; Elementi di valutazione/autovalutazione, soddisfazione dell’utenza), pur facoltativa in quanto non vincolata ad obbligo di legge, costituisce tuttavia un contributo significativo ad una prima ricognizione nazionale in materia di disabilità. 
 
Certi di poter contare sulla Sua collaborazione le ricordiamo che possibile compilare e inviare il questionario fino al 16 giugno 2006. 

La ringraziamo per l’attenzione e la disponibilità  
     
La  Responsabile del Progetto 
  
 Dott.ssa Lina Grossi 
1 www.istruzione.it/argomenti/handicap_new/osservatorio_presentazione.shtml
2 www.istruzione.it/normativa/2004/allegati/dl286.pdf
 
INDICE 

PARTE PRIMA.  
Dati generali 
Elementi di struttura (quesiti 1 - 9) 
	1. Docenti curricolari  
	2. Docenti impegnati nelle attività di sostegno 
	3. Docente con funzione strumentale 
	4. Assistenti educativi per l’autonomia e la comunicazione 
	5. Collaboratori scolastici 
	6. Formazione del dirigente scolastico 
	7. Formazione in servizio 
	8. Rapporti con soggetti pubblici e privati 
	9. Risorse finanziarie e strutturali 
	a. ausili e sussidi didattici specifici 
	b. barriere architettoniche e percettive 

PARTE SECONDA 
Elementi di processo  (quesiti 10 - 15) 
	10. Piano dell’Offerta formativa 
	a. integrazione 
	b. continuità 
	c. accoglienza 
	11. Criteri per inserimento nelle classi 
	12. Organizzazione delle attività scolastiche 
	13. Gruppi di Lavoro: 
	a. dipartimenti disciplinari e interdisciplinari 
	b. gruppo di lavoro d’istituto (GLHI) 
	c. gruppo di lavoro operativo (GLHO) 
	14. Rapporti tra scuola e famiglia 
	15. Documenti per l’integrazione (DPR 24 2 1994 artt. 3-5) 
	a. diagnosi funzionale 
	b. profilo dinamico funzionale 
	c. piano educativo individualizzato 

PARTE TERZA 
Elementi di valutazione/autovalutazione, soddisfazione dell’utenza (quesiti  16 - 20) 
	16. Valutazione dei risultati 
	a. chi valuta 
	b. strumenti 
	c. titoli e crediti  
	17. Modalità di valutazione  
	a. livelli di socializzazione e di autonomia  personale 
	b. apprendimenti  scolastici 
	18. Autovalutazione d’istituto 
	19. Soddisfazione dell’utenza 
	20. Informazioni aggiuntive 

 

 

Parte prima  
ELEMENTI DI STRUTTURA 	

 
 
DATI GENERALI  	
a. 	Indicare  il ciclo d’istruzione: 
I ciclo  
                Costituito da: 
	- Scuola dell’ infanzia 
	- Scuola primaria 
	- Scuola secondaria di primo grado 

 

 
 	
			II ciclo 
                Costituito da:     
	- Istituto d’arte 
	- Istituto magistrale 
	- Istituti professionali 
	- Istituti tecnici  
	- Licei 

 

 

 	
					b. 	Indicare il numero degli allievi/classi: 
 
	a. totale iscritti    
	b. totale classi     
	c. totale alunni disabili certificati (ai sensi della legge 104/92) 
	- maschi       
	- femmine     

        di cui con disabilità nell’area 
	- motoria  
	- sensoriale 
	- mentale o mentale associata a sensoriale e/o motoria 
	- sensoriale/motoria   

	d. totale docenti  
	- curricolari     
	- sostegno   
	 
	e. totale disabili che usufruiscono di assistenza per: 
	- autonomia e comunicazione      
	- assistenza materiale e igienica    

 
N. ………… 
N. ………… 
 
N. ………… 
N. ………...  

N…………. 
N. ………… 
N. ………... 
N. ………... 

N…………. 
N…………. 
 
M ……   F….…  
M ……   F……. 
 	
					c. 	Indicare il numero delle classi, sul totale, frequentate da alunni con disabilità: 
 
	a. composte da non più di 20 alunni, con un disabile 
	b. composte da non più di 20 alunni, con due disabili 
	c. composte da non più  di 25 alunni, con un disabile 
	d. composte da non più  di 25 alunni, con due disabili 
	e. composte da più  di 25 alunni, con un disabile 
	f. composte da più  di 25 alunni, con due disabili 

 
 
N ……/TOT…..  
N ……/TOT…..  
N ……/TOT…..  
N ……/TOT…..  
N ……/TOT…..  
N ……/TOT…..  
 	
					d. 	Indicare il numero degli alunni con disabiltà che frequentano l’ultimo anno di corso, per i quali l’insegnante di sostegno è: 
 
	a. rimasto lo stesso per l’intero ciclo 
	b. rimasto lo stesso per almeno 2 anni consecutivi 
	c. cambiato ogni anno scolastico 
	d. cambiato più volte durante un anno scolastico 

 
 
N ……/TOT…..  
N ……/TOT…..  
N ……/TOT…..  
N ……/TOT…..  	

 
e. 	Indicare le figure che partecipano alla compilazione del presente Questionario:  
(è possibile fornire più risposte) 
 
	a. dirigente 
	b. docenti del consiglio di classe 
	c. docenti di sostegno   
	d. famiglie 
	e. operatori ASL 
	f. personale ATA 
	g. assistente educativo 
	h. medico scolastico 
	i. componenti dell’équipe psicopedagogica 
	j. responsabile territoriale dei servizi sociali 
	k. associazioni 

 

  

 

 

 

 

	1. DOCENTI CURRICOLARI 

1.1. 	Indicare il numero dei docenti curricolari in possesso del titolo specifico per l’insegnamento agli alunni disabili: 
 	 
N…………. 	
 1.2. 	Indicare il numero complessivo degli  insegnanti curricolari, che hanno partecipato ad iniziative di formazione sull’integrazione:  
 
	a. negli ultimi tre anni 
	b. in data precedente 

 
 
N…………. 
N…………. 	

 

	2. DOCENTI IMPEGNATI NELLE ATTIVITA’ DI SOSTEGNO 
	
2.1. 	Indicare il numero di docenti in possesso del titolo specifico sul totale dei docenti per il sostegno: 
 	 
N ……/TOT….. 	
2.2. 	Indicare il numero dei docenti  in possesso del titolo specifico con incarico: 
 
	a. a tempo indeterminato 
	b. a tempo determinato 

 
 
N…………. 
N…………. 	
2.3. 	Indicare il numero di docenti per il sostegno che hanno frequentato (ai sensi dell’O.M.169/96 e O.M. 782/97): 
 
	a. corsi di alta qualificazione 
	b.     corsi di alta qualificazione specifici rispetto alle tipologie di disabilità 

 
 
N…………. 
 
N…………. 	
2.4. 	Indicare il numero di docenti per il sostegno nominati dal CSA: 
 
	a. prima dell’inizio dell’anno scolastico 
	b. entro 1 mese dall’inizio dell’anno scolastico                                        
	c. dopo un mese o più dall’inizio dell’anno scolastico 

 
N…………. 
N…………. 
N…………. 	
2.5. 	I docenti  di sostegno e/o i docenti della scuola hanno contatti con i Centri di documentazione Territoriale Disabilità e Bisogni educativi Speciali (UTS) operanti nel territorio? 	 
  SI     NO 	

 

	3. DOCENTE  CON FUNZIONE STRUMENTALE 
	
3.1. 	E’ prevista all’interno del POF la presenza di un docente con funzione strumentale per l’handicap-integrazione scolastica? 	 
  SI     NO 	

 

	4. ASSISTENTI EDUCATIVI PER L’AUTONOMIA E LA COMUNICAZIONE 
	
4.1. 	Indicare il numero di assistenti forniti dagli Enti Locali:  
 
	a. per l’autonomia e l’integrazione scolastica  
	b. per la comunicazione 

 
N…………. 
N…………. 	
4.2. 	Indicare il numero di assistenti che partecipano alle riunioni del Gruppo di lavoro per la formulazione del PEI e le sue verifiche: 	 
N…………. 

 

	5. COLLABORATORI SCOLASTICI  
	
5.1. 	Indicare il numero dei collaboratori scolastici attivati per garantire assistenza materiale e igienica e spostamenti all’ingresso, all’uscita, all’interno della scuola, sul totale dei collaboratori: 
 
5.1.1. Numero dei collaboratori (di cui al punto 5.1) distinti per genere: 

N ……/TOT…..  
 
M ……   F….… 	
5.2. 	Indicare il numero di collaboratori scolastici specificamente formati sulla base della Nota Min. Prot. 3390 del 30/11/01: 	 
N…………. 

 

 

	6. FORMAZIONE DEL DIRIGENTE SCOLASTICO 
	
6.1. 	Il Dirigente scolastico ha frequentato un corso di aggiornamento sull’integrazione? 	 
  SI     NO 	
6.2. 	Il Dirigente Scolastico ha partecipato a  corsi di formazione permanente con centri specializzati riconosciuti o accreditati anche sulla base di apposite convenzioni? 

 SI     NO 	
6.3. 	Il Dirigente Scolastico è in possesso del titolo di specializzazione per il sostegno?  
 	 
  SI     NO 	

 

	7. FORMAZIONE IN SERVIZIO 
	
7.1. 	Sono previste iniziative di formazione e aggiornamento, rivolte a tutto il personale, sulle tematiche dell’integrazione degli alunni con disabilità? 
 
Se la risposta è NO passare alla domanda 7.3. 
                 
               7.1.1 Se SI, con quali modalità: 
              (è possibile fornire più risposte) 
	- formazione a distanza 
	- formazione in presenza 
	- formazione congiunta genitori-docenti 
	- reti di scuole 

   
 SI     NO 

 

 

 
  	
7.2. 	Indicare il numero complessivo di ore di formazione sui temi di cui al punto 7.1., effettuate nell’ultimo anno (2004/2005) 
 	 
N…………. 	
7.3. 	Quali sono i soggetti promotori delle iniziative di formazione e aggiornamento sui temi dell’integrazione?  
(Ė possibile fornire più risposte) 
 
a.       Dirigente 
b.     Gruppo di lavoro GLH 
	c. CTI (Centri Territoriali per Integrazione)   
	d. CSA 
	e. Collegio Docenti  
	f. Famiglie 
	g. Associazioni 
	h. Enti locali 
	i. Reti di scuole del territorio 
	j. MIUR 
	k. ASL 

 

 

 

 

 
 	
7.4. 	In collaborazione con quali Istituzioni o Enti vengono organizzati i  corsi di cui sopra?  
(è possibile fornire più risposte) 
 
	a. Università 
	b. Scuole di specializzazione SSIS 
	c. INDIRE 
	d. IRRE 
	e. Istituti di Ricerca 
	f. MIUR 
	g. Associazioni di genitori 
	h. Enti e associazioni professionali e disciplinari 
	i. Agenzie specializzate di informazione 
	j. Centri Territoriali di Integrazione 
	k. ASL  

  

  

 

 

7.5. 	Sono previste attività di formazione realizzate nell’ambito della metodologia di “Pedagogia dei Genitori”? 
 	 
  SI     NO 	
7.6. 	Indicare il numero dei docenti che partecipano a progetti di formazione permanenti,  sulla pedagogia e sulle didattiche speciali e dei linguaggi, presso centri specializzati riconosciuti o accreditati anche sulla base di apposite convenzioni:  
 
	a. docenti curricolari 
	b. docenti per il sostegno  

 

N…………. 
N…………. 

 

	8. RAPPORTI CON SOGGETTI PUBBLICI E PRIVATI 
	
8.1. 	E’ produttiva l’intesa interistituzionale formalizzata fra amministrazione scolastica, Enti locali e ASL sull’integrazione? 

 SI     NO 	
8.2. 	Nell’ accordo di programma fra amministrazione scolastica,  Enti locali e ASL, è incluso anche l’ aspetto finanziario? 
 	 
  SI     NO 	
8.3. 	È’ stato sottoscritto dalla scuola, come singola istituzione o in rete, un accordo con Enti locali e ASL, anche nell’ambito dei piani di zona? 

  SI     NO 	
8.4. 	Sono previsti  accordi con le Università? 	  SI     NO 
 	
8.5. 	Sono presenti convenzioni con le Università per lo svolgimento del tirocinio da parte di specializzandi dei Corsi di laurea in Scienze della Formazione primaria e/o delle Scuole di Specializzazione per l’Insegnamento Secondario, in merito all’integrazione scolastica degli alunni disabili? 

 
   
 SI     NO 	
8.6. 	Sono previsti  incontri con le cooperative di servizio? 
 	  SI     NO 	
8.7. 	Sono previsti incontri con gli Enti locali? 
 	  SI     NO 	
8.8. 	Sono previsti  incontri con le Associazioni specifiche per persone disabili? 
 	   
 SI     NO 

      

	9. RISORSE FINANZIARIE E STRUTTURALI  

	a. Ausili e sussidi didattici specifici 
	
9.1a 	Il programma annuale prevede la destinazione di specifiche risorse finanziarie per l’acquisto o leasing o godimento in uso di ausili e sussidi  didattici specifici? 

 SI     NO 	
9.2a 
 	Esistono nella scuola ausili tecnologicamente avanzati e software aggiornati per compensare le singole tipologie di disabilità?   
 	 
  SI     NO 	
9.3a 	Esistono nella scuola progetti supportati da ausili tecnologici finalizzati all’autonomia e all’apprendimento di alunni con disabilità? 

 SI     NO 	
9.4a 	La scuola dispone per gli allievi con disabilità mentale di apposita strumentazione (spazi attrezzati, laboratori con computer individualizzati, palestre ecc…)? 
 	 
  SI     NO 

	b. Barriere architettoniche e percettive (per singolo plesso) 

              Per gli alunni con deficit motorio  
                  (rispondere solo in caso di presenza di alunni con disabilità motoria) 
 	
9.1b 	Indicare il numero dei bagni accessibili ai disabili (DPR 503/96): 
 	N…………. 	
9.2b 	Sono presenti nell’Istituto le seguenti apparecchiature funzionali agli spostamenti di alunni con disabilità?  
 
	a. “Scoiattolo” o “montacarichi” (nota 1) 
	b. “Servo scala” o ascensore (nota 2) 
	c.  Carrozzine personali 

   
 
 SI     NO 
 SI     NO 
 SI     NO 
  	
9.3b 	Esistono nella scuola strumenti informatici adattati per facilitare l’attività di lettura e scrittura del disabile motorio? 
 	 
  SI     NO 	
         
                Per gli alunni con deficit visivi:  
                  (rispondere solo in caso di presenza di alunni con disabilità visiva) 
 	
9.4b 
 	Esistono aule con illuminazione regolabile in funzione del grado di ipovisione?  	  
 SI     NO 	
9.5b 	Esistono nella scuola i seguenti ausili idonei a consentire spostamenti in autonomia? 
 
	a. Mappe tattili a rilievo  (nota 3) 
	b. Percorsi tattili (nota 4) 

 
   
 SI     NO 
  SI     NO 	
9.6b 	Esistono nella scuola i seguenti supporti? 
 
	a. Servizi di traduzione braille 
	b. Testi e sistemi informatici braille 
	c. Trasduttori voce-braille-voce  
	d. Trasduttori tattili-visivi-tattili 
	e. Sistemi di ingrandimento di testi scritti 
	f. Sistemi di lettura locale del PC 

 
  SI     NO 
  SI     NO 
  SI     NO 
  SI     NO 
  SI     NO 
 SI     NO 	
 
                Per gli alunni con deficit uditivi: 
                  (rispondere solo in caso di presenza di alunni con disabilità uditiva) 
 	
9.7b 	Esistono segnalatori luminosi di sicurezza e di richiamo?  
 	  SI     NO 	
9.8b 	Esistono, nelle aule frequentate da alunni audiolesi, ausili e sussidi luminosi per supportare la lezione (lavagne luminose, videoproiettori ecc…)? 

 SI     NO 
 	
9.9b 	Esistono, nelle aule frequentate da alunni sordi e/o audiolesi, i seguenti supporti? 
 
	a. Apparecchiature per appositi “campi magnetici”  
	b. Sistemi a modulazione di frequenza (Microlink) 
	c. Altre apparecchiature atte ad evitare disturbi alle protesi acustiche  

   
 
  SI     NO 
  SI     NO 
  SI     NO 
   	
9.10b 	Esistono delle aule appositamente attrezzate per l’educazione all’ascolto audio/visivo con: 
(vale per il primo ciclo) 
  
	a. pedana vibrante 
	b. visualizzatori della voce 
	c. impianti vibrotattili e luminosi 

  SI     NO 

  SI     NO 
  SI     NO 
  SI     NO 

 
1. Apparecchio a batterie che consente, senza impianto fisso, il sollevamento lungo le scale di  una persona su di una sedia a ruote. 
2. Apparecchiatura fissa con una pedana che, tramite una guida dentata, consente il sollevamento lungo le scale di una persona su sedia a ruote. 
3. Le mappe tattili sono le piantine a rilievo della scuola poste su una parete all’ingresso di essa. 
4. I percorsi tattili sono le guide, costituite da scanalature parallele, poste sul pavimento  che guidano i non vedenti a muoversi autonomamente. 
 
Parte seconda  
ELEMENTI DI PROCESSO 	

 

	10. PIANO dell’OFFERTA FORMATIVA  

	a. Integrazione 
	
10.1a. 	Le modalità per favorire l’inserimento graduale  degli alunni con disabilità e valorizzarne le capacità sono contenute in uno specifico progetto inserito nel POF? 

  SI     NO 	
10.1b. 	La scuola partecipa a progetti di integrazione realizzati in collaborazione con enti e strutture esterne? 	 
  SI     NO 	

	b. Continuità  
	
10.1b 	Viene elaborato dalla scuola un progetto che prevede azioni per favorire la continuità tra segmenti di scolarità? 
 
Se la risposta è NO passare alla domanda 10.1c 
 
            10.1b.1 Se sì, su quali modalità si fonda? 
	- Incontri fra insegnanti dei diversi ordini di scuola 
	- Iniziative che coinvolgano gli alunni con incontri tra classi ponte 
	- Comunicazione attraverso documenti scritti  
	- Didattica laboratoriale 
	 
  SI     NO 

   
  
 SI     NO 
   
 SI     NO 
  SI     NO 
 SI     NO 

  	

	c. Accoglienza  
	
10.1c 	Nel POF sono indicati i criteri per favorire l’accoglienza di alunni con disabilità con riguardo alle specifiche minorazioni? 
 	
  SI     NO 	
10.2c 	Sono previste specifiche iniziative per favorire l’inserimento degli alunni disabili nelle classi? 
 
Se la risposta è NO passare alla domanda 10.3c 
 
              10.2c.1 Se sì, indicare i soggetti coinvolti nelle iniziative: 
	- i compagni di classe 
	- i collaboratori scolastici  
	- i docenti 

SI     NO 

 
 
SI     NO 
 SI     NO 
 SI     NO 	
10.3c 	Per la rilevazione dei livelli iniziali di apprendimento, socializzazione e autonomia  è prevista: 
(è possibile fornire più risposte)  
 
	a. la somministrazione di prove 
	b. un periodo di osservazione 
	c. colloqui con le famiglie 
	d. colloqui individuali con lo studente 
	e. contatti con le scuole di provenienza 
	f. contatti con le Associazioni 
	g. incontri congiunti ASL e docenti 

 

 

 

 

	d. Orientamento 
	
10.1d  	Sono previste per gli alunni disabili attività di orientamento verso il lavoro?  
(vale per tutti gli istituti secondari) 
 
Se la risposta è NO passare alla domanda 11.1 
 
                  10.1d.1 Se SI, realizzate tramite: 
	- stage lavorativi 
	- esperienze di alternanza scuola-lavoro 
	  
 SI     NO 

 

SI     NO 
SI     NO 

 

	11. CRITERI PER L’INSERIMENTO NELLE CLASSI  
	
11.1. 	Indicare sulla base di quali elementi si individuano i criteri  per l’inserimento degli alunni disabili nelle classi: 
 (è possibile fornire più risposte) 
  
	a. indicazioni fornite dagli insegnanti del precedente ordine di scuola 
	b. indicazioni fornite dagli operatori della ASL 
	c. indicazioni fornite dai genitori 
	d. presenza di compagni conosciuti 
	e. presenza di insegnanti, all’interno del Consiglio di classe, con preparazione specifica 
	f. individuazione del gruppo classe più idoneo sul piano relazionale 

 

 

 

 

 

	12. ORGANIZZAZIONE DELLE ATTIVITA’ SCOLASTICHE  
	
12.1. 	La partecipazione alle attività scolastiche e parascolastiche degli alunni con disabilità  è programmata espressamente nel PEI (Piano educativo individualizzato)? 

SI     NO 
 	
12.2. 	Sono previsti nel PEI:  
(è possibile fornire più risposte) 
 
	a. interventi individualizzati con l’insegnante per le attività di sostegno
	b. inserimento in piccoli gruppi di lavoro 
	c. partecipazione alle attività comuni della classe con percorsi differenziati    

 

 
 	
12.3. 	Per favorire l’interazione con i compagni sono realizzate le seguenti attività: 
(è possibile fornire più risposte)  
 
	a. attività laboratoriali (teatrali, informatiche, musicali, etc.) 
	b. attività di lavoro in gruppo 
	c. rotazione dei compagni/e di banco 
	d. partecipazione alle attività parascolastiche (visite culturali, cineforum, gite) 

 

 

 

 

	13. GRUPPI DI LAVORO  

	a. Dipartimenti disciplinari e interdisciplinari 
	
13.1a 	Nell’ambito dei dipartimenti disciplinari e/o interdisciplinari, è previsto  un gruppo di lavoro che predispone attività specifiche per alunni disabili? 
 	 
  SI     NO 	

	b. Gruppo di lavoro d’istituto (GLHI) 
	
13.1b 	Indicare il numero di incontri del GLH d’Istituto previsti annualmente:  
 	 
N. ………… 	
13.2b 	Le componenti esterne all’istituzione scolastica (referente ASL, referente Enti locali) partecipano sistematicamente alle riunioni del GLHI? 

 SI     NO 	

	c. Gruppo di lavoro operativo (GLHO) 
	
13.1c  	Indicare il numero di incontri annuali mediamente previsti per il GLH operativo: 
 	 
N. ………… 	
13.2c 	Quali componenti esterne all’Istituzione scolastica partecipano sistematicamente alle riunioni del GLHO?  
(Ė possibile fornire più risposte) 
  
	a. Operatori ASL 
	b. Assistente educativo  
	c. Medico scolastico 
	d. Équipe psicopedagogica 
	e. Responsabile territoriale servizi sociali 

  

 

 

 

	14. RAPPORTI TRA SCUOLA E  FAMIGLIA  
	
14.1. 	I genitori partecipano regolarmente alle riunioni dei GLH? 
 	  SI     NO 	
14.2. 	I genitori partecipano regolarmente alle riunioni dei GLHO? 
 	  SI     NO 	
14.3. 	Sono previsti incontri con i genitori per favorire la continuità tra segmenti di scolarità? 
 	   
 SI     NO 	
14.4. 	Sono previsti incontri genitori-docenti per favorire l’accoglienza? 	  SI     NO 

 

	15. DOCUMENTI PER L’INTEGRAZIONE (DPR 24 2 1994 artt.3-5) 

	a. Diagnosi funzionale  
	
15.1a 	Nelle diagnosi funzionali predisposte dalle ASL sono riportati i seguenti elementi: 
(è possibile fornire più risposte) 
 
	a. dati anagrafici del soggetto 
	b. nucleo familiare 
	c. sintesi dei dati anamnestici fisiologici e patologici 
	d. diagnosi clinica 
	e. indicazione delle potenzialità (area cognitiva, affettivo-relazionale,linguistica,ecc.) 

 

  

 

 	
15.2a 	Le diagnosi funzionali vengono consegnate alla scuola: 
 
	a. in tempo utile per l’elaborazione dell’organico di diritto (gennaio/febbraio) 
	b. in tempo utile per l’elaborazione dell’adeguamento organico (maggio) 
	c. in date successive  

  

 

 	

	b. Profilo dinamico funzionale   
	
15.1b 	Il Profilo dinamico funzionale contiene: 
(è possibile fornire più risposte) 
 
	a. la descrizione  delle difficoltà specifiche dell’alunno disabile 
	b. l’analisi delle potenzialità dell’alunno disabile  

 

 

	c. Piano educativo individualizzato 
	
15.1c 	Il Piano educativo individualizzato (PEI) è redatto da: 
(è possibile fornire più risposte) 
 
	a. insegnanti del Consiglio classe 
	b. insegnante di sostegno 
	c. genitori dell’alunno 
	d. operatore psicopedagogico 
	e. addetti alle terapie riabilitative 

 

 

 

  	
15.2c 	Il Piano educativo individualizzato (PEI) comprende: 
(è possibile fornire più risposte) 
 
	a. gli interventi didattici 
	b. gli interventi educativi  
	c. gli interventi volti a favorire il processo di integrazione nel gruppo classe 
	d. i criteri di valutazione 

  

 

  

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 
Parte terza 
ELEMENTI DI VALUTAZIONE – AUTOVALUTAZIONE  
SODDISFAZIONE DELL’UTENZA 	

  

	16. VALUTAZIONE DEI RISULTATI  

	a. Chi valuta  
	
16.1a 	Le valutazioni periodiche e finali degli alunni con disabilità, effettuate sulla base degli obiettivi fissati nel PEP, tengono conto prevalentemente delle proposte di: 
 
	a. docente di sostegno  
	b. docenti curricolari delle discipline 
	c. docenti di sostegno e docenti curricolari 

 

 

 	 	 	

	b. Strumenti  
	
16.1b 	Nel portfolio degli alunni con disabilità  sono inseriti: 
(è possibile fornire più risposte) 
 
	a. materiali attestanti il possesso di competenze realmente acquisite 
	b. schede di valutazione e autovalutazione 
	c. interventi e relazioni di figure specialistiche 
	d. scheda di presentazione del figlio disabile redatta dai genitori 
	e. pareri o relazioni di Associazioni specifiche per persone disabili  

 

 

 

 	 	 	

	c. Titoli e crediti  
	
16.1c 	Indicare il numero degli alunni con disabilità frequentanti la terza classe (scuola secondaria di primo grado) che: 
(vale per la fine del primo ciclo) 
 
	a. hanno conseguito il diploma di esame di stato 
	b. non hanno ottenuto il diploma di esame di stato 

 

N ……/TOT….. 
N ……/TOT….. 	
16.2c 	Indicare il numero degli alunni con disabilità frequentanti la terza classe che:  
(vale per gli Istituti Professionali e gli Istituti d’Arte) 
 
	a. hanno conseguito il diploma di qualifica 
	b. hanno ottenuto un credito formativo 
	c. non hanno ottenuto né diploma di qualifica né credito  formativo 

 

N ……/TOT….. 
N ……/TOT….. 
N ……/TOT….. 	
16.3c 	Indicare il numero degli alunni con disabilità frequentanti la quinta classe che: 
(vale per tutti gli indirizzi della scuola superiore) 
 
	a. hanno conseguito il diploma di esame di stato 
	b. hanno ottenuto un credito formativo 
	c. non hanno ottenuto né diploma e né credito formativo 

 
 
N ……/TOT….. 
N ……/TOT….. 
N ……/TOT….. 

 

	17. MODALITA’  DI VALUTAZIONE   

	a. Livelli di socializzazione  e di autonomia personale  
	
17.1a 	Nella valutazione dei livelli di socializzazione e di autonomia personali raggiunti vengono utilizzati i seguenti strumenti di verifica: 
(è possibile fornire più risposte) 
 
	a. richiesta esplicita di esecuzione di un’azione o di messa in atto di un comportamento  
	b. scheda di osservazione strutturata o semistrutturata 
	c. osservazione sistematica quotidiana 
	d. attività di lavoro in gruppo 

 

 

 

  	

	b. Apprendimenti scolastici  
	
17.1b 	Indicare il numero degli alunni con disabilità per i quali, nella valutazione periodiche degli apprendimenti scolastici, vengono utilizzati i seguenti strumenti di verifica: 
 
	a. prove comuni 
	b. prove equipollenti 
	c. prove differenziate 

 

N…………. 
N…………. 
N…………. 	
17.2b 	Viene effettuata un’attività di osservazione sistematica quotidiana? 
 	  SI     NO 	

 

	18. AUTOVALUTAZIONE D’ISTITUTO  
	
18.1.  
  	Viene effettuata un’autovalutazione da parte del  GLHI? 
 
Se la risposta è NO passare alla domanda 18.2. 
 
                18.1.1. Se SI, con quali modalità? 
(É possibile fornire più risposte) 
  
	- Riunione annuale di inizio anno  
	- Riunioni di verifica durante l’anno 
	- Riunione annuale finale  
	- Schede di verifica strutturate o semistrutturate        
	 
	  SI     NO 

  

 

 

  
  	
18.2. 	Viene effettuata l’autovalutazione da parte del GLHO? 
 
Se la risposta è NO passare alla domanda 18.3. 

                 18.2.1 Se SI, con quali modalità? 
(É possibile fornire più risposte) 
  
	- Riunione annuale di inizio anno 
	- Riunioni di verifica durante l’anno 
	- Riunione annuale finale  
	- Schede di verifica strutturate o semistrutturate 
	SI     NO 

  

 

 

 
  	
18.3. 	Viene svolta una valutazione del percorso di integrazione anche da parte del Collegio dei Docenti? 
 
Se la risposta è NO passare alla domanda 19.1. 

    18.3.1 Se SI, con quali modalità? 
(É possibile fornire più risposte) 

	- Riunione annuale di inizio anno  
	- Riunioni di verifica durante l’anno                                
	- Riunione annuale finale  
	- Schede di verifica strutturate o semistrutturate 

  SI     NO 

   

 

 

 

  	

 

	19. SODDISFAZIONE DELL’UTENZA 
	
19.1. 	Viene effettuata una rilevazione del grado di soddisfazione delle famiglie? 
 
Se la risposta è NO passare alla domanda 20.1. 

19.1.1 Se Sì, indicare lo strumento prevalentemente utilizzato:  
	- formale (questionari, interviste, ecc.) 
	- informale (colloqui, incontri, ecc.)  
	   
SI     NO 

 

 

 	

 

	20. INFORMAZIONI AGGIUNTIVE 
	
20.1.  
  	Il numero dei disabili negli ultimi 5 anni:  
 
	a. è stabile   
	b. tende a crescere          
	c. tende a diminuire        

 

 

20.2. 	Le risorse di personale per l’integrazione sono: 
 
	a. adeguate  
	b. sufficienti  
	c. scarse  

 

 

20.3. 	I sussidi e la strumentazione per l’integrazione sono: 
 
	a. adeguati  
	b. sufficienti  
	c.  scarsi  

 

 

20.4. 	La documentazione sanitaria in generale è: 
 
	a. completa  
	b. sufficiente  
	c. superficiale 

 

 

20.5. 	La collaborazione coi servizi sanitari e assistenziali: 
 
	a. è soddisfacente  
	b. non aiuta molto la scuola   

 

 
    	
20.6. 	I problemi di disadattamento e di comportamento generalmente vengono affrontati come disabilità? 
 
	a. Sì  
	b. No  
	c. A volte 

 

 

20.7. 	Il processo di integrazione ha modificato la pratica didattica classica della lezione frontale? 
 
	a. In maniera notevole         
	b. Solo in presenza di disabili   
	c. In sostanza poco è cambiato   

 

 

 	

	

	

	

	

 

Il Gruppo di lavoro ringrazia per la disponibilità e la gentile collaborazione.